3. Cách tính thể tích khí sau khi thở ra bình thường

Thể tích khí sau khi thở ra bình thường gọi là: Dung tích khí cặn (RV - Residual Volume)

• Đây là lượng khí còn lại trong phổi sau khi thở ra hết sức bình thường.
• Để tính thể tích khí này, thường dùng phương pháp đo thể tích khí phổi bằng máy phế dung.
• Công thức tổng quát:
  \(\text{Th}ể\&\text{nbsp};\text{t} \overset{ˊ}{\imath} \text{ch}\&\text{nbsp};\text{kh} \overset{ˊ}{\imath} \&\text{nbsp};\text{c} \overset{ˋ}{\text{o}} \text{n}\&\text{nbsp};\text{l}ạ\text{i}\&\text{nbsp};\text{sau}\&\text{nbsp};\text{th}ở\&\text{nbsp};\text{ra}\&\text{nbsp};\text{b} \overset{ˋ}{\imath} \text{nh}\&\text{nbsp};\text{th}ườ\text{ng} = \text{Th}ể\&\text{nbsp};\text{t} \overset{ˊ}{\imath} \text{ch}\&\text{nbsp};\text{kh} \overset{ˊ}{\imath} \&\text{nbsp};\text{c}ặ\text{n}\&\text{nbsp};(\text{RV})\)
• Nếu đề bài cho các giá trị về tổng dung tích phổi (TLC), dung tích sống (VC), thì:
  \(R V = T L C - V C\)

Productive là năng suất nhé bạn

Productive là năng suất ạ

Để giải bài toán này, ta cần tính thời gian xe A đi từ A đến G, sau đó dùng thời gian này để tính vận tốc cần thiết của xe B trong hai trường hợp.

1. Thời gian xe A đi từ A đến G:
2. • Quãng đường AG = 120 km
   • Vận tốc xe A = 50 km/h
   • Thời gian xe A đi từ A đến G: \(t_{A}=\frac{A G}{v_{A}}=\frac{120}{50}=2.4\text{ gi}ờ\)
3. Trường hợp a: Chuyển động cùng chiều
4. • Quãng đường BG = 96 km
   • Thời gian xe B cần để đi từ B đến G: \(t_{B}=t_{A}=2.4\text{ gi}ờ\)
   • Vận tốc xe B cần thiết: \(v_{B}=\frac{B G}{t_{B}}=\frac{96}{2.4}=40\text{ km}/\text{h}\)
5. Trường hợp b: Chuyển động ngược chiều
6. • Quãng đường BG = 96 km
   • Thời gian xe B cần để đi từ B đến G: \(t_{B}=t_{A}=2.4\text{ gi}ờ\)
   • Vận tốc xe B cần thiết: \(v_{B}=\frac{B G}{t_{B}}=\frac{96}{2.4}=40\text{ km}/\text{h}\)

Vậy, trong cả hai trường hợp, vận tốc cần thiết của xe B để gặp xe A tại điểm G cùng một lúc là 40 km/h.

a; chuyển động cùng chiều: 

đoạn đường AB là: \(s_{AB}=s_{AG}-s_{BG}=120-96=24\left(km\right)\)

Thời gian ô tô đi từ A đến chỗ gặp là: \(t_A=\dfrac{s_{AG}}{v_A}=\dfrac{120}{50}=2,4\left(giờ\right)\)

Quãng đường xe đi từ A đến chỗ gặp cách A là: \(s_A=v_1t=50t\left(1\right)\)

Quãng đường xe đi từ B đến chỗ gặp cách A là: \(s_B=v_2t+24\left(2\right)\)

Từ (1) (2) ⇒ \(50\cdot2,4=v_2\cdot2,4+24⇒\:v_2=40\left(km\text{/}h\right)\)

b; chuyển động ngược chiều:

Thời gian xe A đi đến chỗ gặp là: \(t_A=\dfrac{s_{AG}}{v_{AG}}=\dfrac{120}{50}=2,4\left(\text{giờ}\right)\) (4)

Thời gian xe B đi đến chỗ gặp là: \(t_B=\dfrac{s_{BG}}{v_{BG}}=\dfrac{96}{v_{BG}}\left(3\right)\)

Mà thời gian đi đến chỗ gặp là bằng nhau nên từ (3) (4) ta có

\(\dfrac{96}{v_{BG}}=2,4⇒\:v_{BG}=40\left(km\text{/}h\right)\)

vậy: .....

Câu 1. Ngôi kể được sử dụng trong văn bản là ngôi thứ ba, giúp người đọc cảm nhận rõ hơn tâm trạng và suy nghĩ nội tâm của nhân vật Thứ.

Câu 2. Cuộc sống của người trí thức giai đoạn trước Cách mạng tháng Tám được thể hiện là tù túng, bần tiện, phải vật lộn với cơm áo gạo tiền. Họ khao khát vươn lên để sống cao đẹp và ý nghĩa hơn, nhưng lại bị hoàn cảnh nghèo đói và sự bất công xã hội đè nặng.

Câu 3. Câu cảm thán nhấn mạnh sự thất vọng và bất lực trước nghịch cảnh xã hội. Nó khơi gợi cảm xúc mạnh mẽ, vừa trách móc vừa đau xót khi con người phải đánh đổi lý tưởng và khát vọng để đối phó với những nhu cầu tối thiểu như đói rét.

Câu 4. Nội dung chính của văn bản là sự phản ánh hiện thực xã hội trước Cách mạng tháng Tám, nơi những người trí thức bị hoàn cảnh nghèo đói, tù túng chèn ép, làm hao mòn tài năng, lý tưởng và khát vọng sống cao đẹp.

Câu 5. Nhân vật Thứ được tác giả xây dựng một cách chân thực, gần gũi, thông qua những dòng suy nghĩ nội tâm sâu sắc. Ông vừa là biểu tượng của một tầng lớp trí thức có lý tưởng, vừa bộc lộ sự bất lực trước hoàn cảnh, từ đó khắc họa số phận bế tắc chung của xã hội thời bấy giờ.

Câu 6. Lý tưởng sống có giá trị rất lớn đối với mỗi người. Nó không chỉ là kim chỉ nam định hướng hành động mà còn là động lực vượt qua khó khăn và thử thách. Lý tưởng sống cao đẹp sẽ giúp con người vươn tới những giá trị ý nghĩa, cống hiến cho xã hội và để lại dấu ấn tốt đẹp, như nhân vật Thứ đã nhận thức rằng "sống là để làm một cái gì đẹp hơn nhiều, cao quý hơn nhiều."

Cau 1: Ngôi 3

Câu 2: Cuộc sống của ngươi trí thức trước cách mạng tháng tám được mọi người coi là một cuộc sống : Đói nghèo, bế tắc cùng cực trước số phận bi thảm của mình.

Câu 3: Qua đoạn văn:

-         Câu cảm thán: “ Hỡi ôi!”

-         Tác dụng của câu cảm thán trên:

+    Để thể hiện cảm xúc đau khổ , bế tắc của hiện thực đau khổ, không có cái ăn, không có cái mặc , phải sống lay lắt giữa sự đói nghèo , rét mướt

+     Để tăng thêm phần sinh động của ngôn ngữ nhân vật.

Câu 4: Nội dung chính của văn bản : kể về nội tâm của nhân vật Thứ khi nghĩ về cuộc đời, lí tưởng sống của mình trong hoàn cảnh khó khăn, nghèo khổ, đói rét trong nỗi băn khoăn và lo lắng của mình

Câu 5:

Nhân vật Thứ là một người thuộc tầng lớp trí thức nghèo ông có nhiều hoài bão nhưng lại bất lực trước hoàn cảnh khó khăn của mình. Ông cũng chính là biểu tượng cho tầng lớp trí thức nghèo ở xã hội cũ. Qua đó có thể thấy được sự cảm thông của nhà văn Nam Cao đối với những người thuộc tầng lớp trí thức nghèo trong xã hội cũ

Câu 6:

Qua suy nghĩ của nhân vật Thứ trong tác phẩm “sống mòn” của nhà văn Nam Cao : “ Sống là để làm một cái gì đẹp hơn nhiều, cao quý hơn nhiều”. Em nhận ra rằng lí tưởng sống là không thể thiếu trong cuộc đời của mỗi con người, nó giúp ta hoàn thiện bản thân đẻ theo đuổi thứ giúp ích cho mọi người, nó khiến chúng ta muốn lưu lại dấu ấn tích cực cho mọi người. Nói chung lí tưởng sống là vô cùng quan trọng với mọi người.

a) 

1. Phân hủy sodium hydrogen carbonate (NaHCO3):

2NaHCO3→Na2CO3+H2O+CO2

2. Phân hủy calcium carbonate (CaCO3):

CaCO3→CaO+CO2

b) Khi bột dập lửa bị phân hủy, nó giải phóng ra khí carbon dioxide (CO2) và nước (H2O). Các khí này sẽ bao trùm lên đám cháy, làm giảm nồng độ oxy trong không khí, từ đó ngăn cản quá trình cháy diễn ra. Hơn nữa, quá trình phân hủy này cũng thu nhiệt, làm giảm nhiệt độ của đám cháy. Do đó, bột dập lửa khô có khả năng dập tắt lửa hiệu quả.

BẠN THAM KHẢO NHÁ

an nèeee

Câu 1: Nhân vật chính trong văn bản là những người đi chợ, đặc biệt là người mẹ – người có những ký ức gắn liền với chợ và con cái.

Câu 2: Văn bản trên viết về tình cảm gắn bó, hoài niệm về chợ quê – nơi không chỉ là nơi trao đổi mua bán mà còn chứa đựng nhiều kỷ niệm, cảm xúc của con người.

Câu 3: Một số chi tiết tiêu biểu trong văn bản:

• Hình ảnh những người đi chợ buổi sớm với đôi dép Lào, quang gánh nặng trĩu, những đồng tiền nhỏ nhói.
• Không chỉ là nơi mua bán mà còn là nơi gửi gắm tình cảm, ký ức.
• Người mẹ hồi tưởng lại cảnh con nhỏ đi chợ cùng mẹ, nhớ về quá khứ với cảm xúc bồi hồi.

Câu 4: Thông điệp của văn bản:

• Chợ không chỉ là nơi buôn bán mà còn là một phần ký ức, là nơi lưu giữ tình cảm của con người.
• Qua hình ảnh người mẹ nhớ về quá khứ, tác giả thể hiện sự trân trọng những giá trị truyền thống, sự gắn bó giữa con người với quê hương, gia đình.

Câu 5: Khi đọc "Chợ của má", em cảm nhận được nỗi buồn nhiều hơn là niềm vui.

• Bởi vì nhân vật trong bài đang hoài niệm về quá khứ, nhớ về những ngày xưa khi con còn nhỏ, khi chợ vẫn là một nơi đầy ắp kỷ niệm.
• Sự thay đổi của thời gian khiến con người có cảm giác tiếc nuối, bâng khuâng khi nhớ lại những điều đã qua.
• Tuy nhiên, chợ vẫn mang một giá trị tinh thần quan trọng, là nơi lưu giữ những kỷ niệm đẹp của mỗi người.

Sự tự tin là yếu tố quan trọng giúp mỗi người đạt được thành công và hạnh phúc trong cuộc sống. Dưới đây là một số nguyên nhân chính dẫn đến sự tự tin

1. Nhận thức về giá trị bản thân: Khi một người hiểu rõ điểm mạnh, điểm yếu của mình và đánh giá đúng giá trị cá nhân, họ sẽ cảm thấy tự tin hơn trong các tình huống khác nhau. ​
2. Sự phù hợp với chuẩn mực xã hội: Khi cá nhân nhận thấy phẩm chất và hành vi của mình phù hợp với các chuẩn mực xã hội, họ sẽ cảm thấy tự tin hơn trong giao tiếp và tương tác xã hội. ​
3. Vẻ ngoài và ngoại hình: Ngoại hình ưa nhìn hoặc sự hài lòng về diện mạo cá nhân có thể tăng cường sự tự tin trong giao tiếp và các hoạt động xã hội. ​
4. Kinh nghiệm và kỹ năng tích lũy: Việc tích lũy kinh nghiệm và phát triển kỹ năng thông qua học tập và thực hành giúp cá nhân cảm thấy tự tin hơn khi đối mặt với các thử thách mới.
5. Sự ủng hộ từ môi trường xung quanh: Nhận được sự động viên và hỗ trợ từ gia đình, bạn bè và cộng đồng giúp cá nhân cảm thấy tự tin hơn trong việc thể hiện bản thân và đạt được mục tiêu.​

Như vậy, sự tự tin được hình thành từ nhiều yếu tố khác nhau, bao gồm nhận thức cá nhân, kinh nghiệm sống và môi trường xã hội. Việc hiểu rõ những nguyên nhân này có thể giúp mỗi người phát triển và củng cố sự tự tin trong cuộc sống hàng ngày.

Nguyên nhân của sự tự tin ở mỗi người:

+ Những giá trị cá nhân mang lại

+ Phẩm chất của cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội

+ Vẻ đẹp ngoại hình.

+ …

Biển đảo của Tổ quốc luôn gắn liền với sự phát triển và bảo vệ chủ quyền quốc gia. Trách nhiệm với biển đảo là một vấn đề quan trọng mà thế hệ trẻ ngày nay cần đặc biệt quan tâm và hành động. Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, thế hệ trẻ có khả năng nắm bắt thông tin nhanh chóng, học hỏi và ứng dụng những kiến thức mới để đóng góp vào công cuộc bảo vệ biển đảo. Trách nhiệm của chúng ta không chỉ dừng lại ở việc gìn giữ, bảo vệ sự toàn vẹn lãnh thổ mà còn là phát triển kinh tế biển, bảo vệ môi trường biển trước sự xâm hại của con người và thiên tai. Thế hệ trẻ cũng cần nâng cao nhận thức về các vấn đề pháp lý quốc tế, góp phần khẳng định chủ quyền biển đảo của Việt Nam trên trường quốc tế. Đồng thời, chúng ta cần phát huy tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, bảo vệ quyền lợi chính đáng của đất nước. Để làm được điều đó, thế hệ trẻ cần học hỏi, rèn luyện, đóng góp trí tuệ, sức lực vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ biển đảo, tạo nền tảng vững chắc cho Tổ quốc trong tương lai.

Trong hai câu thơ:

​"Lôi thôi sĩ tử vai đeo lọ,
Ậm ọe quan trường miệng thét loa."

tác giả Trần Tế Xương đã sử dụng biện pháp tu từ đảo ngữ, đặt các từ "lôi thôi" và "ậm ọe" lên đầu câu để nhấn mạnh đặc điểm của "sĩ tử" và "quan trường"

Tác dụng của biện pháp đảo ngữ:

• Nhấn mạnh sự nhếch nhác của sĩ tử: Việc đặt từ "lôi thôi" lên trước làm nổi bật hình ảnh các sĩ tử với vẻ ngoài cẩu thả, không gọn gàng khi đi thi, phản ánh sự thiếu nghiêm túc trong kỳ thi cử. ​
• Làm rõ thái độ của quan trường: Từ "ậm ọe" được đảo lên đầu câu để nhấn mạnh sự ấp úng, thiếu tự tin và ra oai gượng gạo của quan trường, cho thấy sự thiếu chuyên nghiệp trong việc coi thi. ​

Biện pháp đảo ngữ này không chỉ tạo nên tiếng cười trào phúng mà còn phê phán sự thối nát của xã hội phong kiến đương thời, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục và thi cử.